2019年11月30日，上海师范大学何玉海教授应学院邀请在5号楼05203室做题为“核心素养培养与教学设计”的学术报告。必赢bwin线路检测中心部分教师及全体研一学生、临汾一中教师代表聆听报告，报告会由张荣华教授主持。

首先，张荣华教授对何玉海教授做了简单介绍，并对其及参会人员的到来表示热烈欢迎。

何教授的报告包括五部分内容：核心素养的本质与内涵、核心素养与学校教育、基于核心素养培养的教学设计、基于核心素养培养的教学设计两个基本问题、一堂好课的标准。他特别强调：当今最难的课题是核心素养如何落地的问题，我们在教学中不应该分解核心素养本身或内容，而要分解核心素养总目标的精神本质。

在“核心素养的本质与内涵”一节中，何教授首先为大家解释了核心素养的概念与内涵，他认为，核心素养兼顾了个人发展和社会发展的目标与追求，是21世纪合格公民的“必要条件”，是学校教育的总体目标。随后，他又讲解了核心素养的构成要素以及由北京师范大学林崇德教授为首的教育部重大委托项目组研究制定的《中国学生发展核心素养》相关内容。

在第二部分“核心素养与学校教育”中，何教授从核心素养与教育的关联性以及核心素养与教育目标、课程标准、教学目标、课程目标之关系、三维目标之问题等六个方面进行阐述。何教授表示，学校是实施素质（养）教育的场所、发展学生的素质（养）是学校的根本任务、培养学生的核心素养是学校教育的基本策略；教育目标是一段时间、层级、内容等方面教育的整体目标，而核心素养是一段时间内教育的内容目标；核心素养是教育方针的具体体现，是连接教育理念与教育目的的桥梁，是教育教学实践的指导与总目标；核心素养是学校教育的总目标，教学目标是在具体教学中要达到的程度与要求，核心素养概括抽象，而教学目标要具体明确；“三维课程目标”扰乱了教育教学实践，而理想的课程目标应该包括获取知识、生成能力、养成品格、学会方法。

在第三部分“基于核心素养培养的教学设计”中，何教授明确了发展学生核心素养的前提与关键，并厘清了教学设计的概念与内涵，分析了为何要进行教学设计，他认为，教学设计是确保完成任务的需要、是提高教学实效的需要、是实现教学目标的需要、是教师职业的基本要求。随后，他又为我们阐述了基于核心素养培养的教学设计的概念内涵、方法与步骤以及教学设计的原则。

在第四部分“基于核心素养培养的教学设计两个基本问题”中，何教授带领我们探索了两个问题：教学设计中核心素养的认领、教学设计中教学模式选择、构造与运用，在该问题中，何教授讲解了教学模式的概念与内涵、构成要素、特征以及教学设计与教学模式的关系等问题。

在第五部分“一堂好课的标准”中，何教授列举了各位教育学者对一堂好课的不同观点，阐述了一堂好课的基本构成要素以及评价标准等问题。

何教授的讲座高屋建瓴、思路清晰、专业性强，他对教育问题的独到见解与深入研究无不折服在场的每一个人。在核心素养理论铺天盖地席卷着中国大地的今天，何教授的这场讲座仿佛一场及时雨，为当今教育界所面临的“核心素养如何落地”这一问题提供新的解决思路。

（何玉海教授讲解中）

（认真聆听）

（座无虚席）

撰稿：刘雅

摄影：申远远

版面编辑：吕佩瑶 姜萍